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Se trata de un programa que brinda una base común en la trayectoria del estudiantado —unidades de aprendizaje obligatorias—, posibilita una especialización —unidades de aprendizaje optativas—, y se concentra en una investigación original guiada por un investigador experimentado.
Estas características también permiten señalar que el programa es flexible, ya que no solo pueden optar por unidades de aprendizaje que atiendan las necesidades y requerimientos de su investigación, sino, además, que están ligados a las cuatro Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento por las cuales el Instituto es reconocido.
El programa consta de 165 créditos, 85 corresponden a la tesis, 40 a Actividades de investigación —ocho unidades de aprendizaje—, 25 créditos a unidades de aprendizaje obligatorias y 15 a optativas.
PRÓXIMA PUBLICACIÓN: ENERO 2025.
OTROS SECTORES DE LA SOCIEDAD
El IIDE ha establecido una vinculación estrecha con otras instituciones educativas y con un número considerable de organismos de los sectores público, social y privado. La vinculación en el Instituto está planteada desde tres mecanismos:
- Unidad de Diagnóstico y Evaluación Educativa (UDIE). A través de esta unidad se realizan diversos proyectos de investigación vinculada con la Secretaría de Educación de Baja California, que pretenden impactar en la educación bajacaliforniana.
- Atención a demandas institucionales. Refiere a proyectos y estudios educativos realizados dentro del IIDE para la atención a necesidades institucionales, como la modificación del examen de ingreso a licenciatura, el desarrollo del examen de ingreso a posgrado de la UABC, estudios de viabilidad para la creación y modificación de programas educativos, o bien, la realización de exámenes de egreso de nivel licenciatura.
- Movilidad académica y estudiantil. Esto se impulsa a través de la participación de eventos académicos y de estancias a nivel nacional o internacional. Solo por mencionar un ejemplo, en el año 2019, se desarrollaron un total de 34 participaciones de académicos en eventos como congresos, seminarios, encuentros, coloquios, aniversarios, simposios, cursos, entre otros. De la misma manera, en ese mismo año, algunos estudiantes participaron en congresos y también llevaron a cabo estancias nacionales e internacionales. A raíz de la pandemia, la movilidad disminuyó de forma presencial, pero se estimuló la participación a través de los medios digitales a fin de resguardar la salud de académicos y estudiantes.
El IIDE establece una relación estrecha con diversos agentes de gran relevancia para la vida educativa de Baja California, de la región, así como a nivel nacional —a través de convenios formales y proyectos institucionales—. Esta relación, no solo le permite cumplir con las funciones sustantivas que le dan sentido e identidad, sino además, favorece la formación doctoral, fomentando la colaboración de sus estudiantes con problemáticas de investigación educativa demandadas en escenarios reales, todos ellos de gran calado.
DEL CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA.
prácticas discursivas
- Dra. Guadalupe Tinajero Villavicencio
- Dr. Sergio Gerardo Malaga Villegas
- Dr. Juan Páez Cárdenas
- Dra. Graciela Cordero Arroyo
- Dra. Edna Luna Serrano
- Dr. Luis Horacio Pedroza Zúñiga
- Dr. Joaquín Caso Niebla
- Dra. Rubí Surema Peniche Cetzal
del proceso Educativo
- Dra. Maricela López Ornelas
- Dra. Katiuska Fernández Morales
desarrollo en educación
- Dr. Juan Carlos Rodríguez Macías
- Dr. Carlos David Díaz López
- Dra. Maday Alicia Coronel Santos
- Orientación: Investigación
- Nivel en el PNPC: Consolidado
- Periodicidad: Periodos cuatrimestrales de trabajo académico, cubriendo un total de nueve periodos equivalentes a tres años de estudios.
- Tipo de programa: Escolarizado
- Modalidad: Escolarizado
OBJETIVOS PARTICULARES
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El DCE es un programa escolarizado organizado en nueve cuatrimestres. El mapa curricular está estructurado por tres bloques: las unidades de aprendizaje obligatorias, las optativas y las actividades de investigación. En el caso de las primeras, se incluyen unidades de aprendizaje teóricas y metodológicas. Todas las unidades de aprendizaje previstas en este bloque son obligatorias. En el caso de las optativas, se tienen diseñadas unidades de aprendizaje relacionadas con las LGAC (Evaluación Educativa -evaluación de los aprendizajes y evaluación de la práctica docente-; Sujetos Educativos y Prácticas Discursivas; Medición, Innovación y Desarrollo en Educación; y Mediación Tecnológica del Proceso Educativo), ya que la comunidad estudiantil que ingresa siempre está vinculada a un CA, un investigador integrante de dicho CA y una LGAC y, por lo regular, un proyecto específico.
Estas características le otorgan flexibilidad curricular al programa, sobre todo al inscribirse en las unidades de aprendizaje optativas. Finalmente, las actividades de investigación, a cargo de un investigador, si bien son consecutivas, su objetivo es elaborar productos específicos que le permitirán al estudiantado generar un documento que integrará en la última unidad de aprendizaje del programa: Seminario de tesis.
PERFIL DE INGRESO
Los estudiantes que deseen ingresar al doctorado deberán tener los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:
Disciplinares
- Conocimiento de diferentes enfoques teóricos en el campo de la educación
- Conocimiento y aplicación de métodos de investigación tanto de corte cualitativo como cualitativo.
- Conocimiento de estadística aplicada al análisis de fenómenos educativos.
Habilidades
- Manejo de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para el diseño de proyectos de investigación.
- Manejo de la escritura académica para la comunicación de resultados de investigación.
Actitudes y valores
- Disposición para trabajar de manera colaborativa.
- Reconocer la importancia de conducirse de forma ética en todo el proceso investigativo.
- Apertura para involucrarse en el estudio de fenómenos educativos que tengan incidencia social.
Además, deberá tener un certificado de conocimiento del idioma inglés de 450 puntos del TOEFL (Test of English as a Foreign Language) ITP (Institutional Testing Program), o su equivalente con otros exámenes reconocidos y avalados por la Facultad de Idiomas de la UABC.
PERFIL DE EGRESO
El estudiante será capaz de:
- Analizar la complejidad de los procesos sociohistóricos y culturales de la educación mediante el pensamiento crítico y propositivo con el fin de comprenderlos e identificar los problemas que afectan los diversos contextos educativos nacionales e internacionales, siempre, con respeto a la diversidad y con apego a la responsabilidad social.
- Desarrollar trabajos de investigación evaluativa y formación de agentes educativos, a través del dominio de fundamentos teóricos y metodológicos, así como la aplicación de métodos cuantitativos, cualitativos o mixtos y teoría psicométrica, con el fin de dar respuesta a demandas sociales e institucionales en materia de evaluación y formación, en el marco de valores fundamentales como son el respeto a los participantes, confianza en los procesos y resultados, y la búsqueda de la justicia social.
- Desarrollar investigación e innovación educativa a través de la mediación tecnológica y la aplicación de recursos digitales, para atender las demandas propias de la sociedad del conocimiento con pensamiento crítico-reflexivo y apego a principios éticos y de equidad.
- Aplicar los enfoques clásicos y modernos de la teoría de la medición, a través del diseño, desarrollo y obtención de evidencias de validez de instrumentos que propicien la evaluación de procesos y agentes educativos, con objetividad, equidad y pensamiento crítico.
- Aplicar los métodos de investigación cuantitativos, cualitativos y mixtos, desde una perspectiva holística que permita la indagación de los fenómenos educativos en sus diferentes contextos, con rigurosidad, y en apego a los principios éticos, la inclusión y la justicia social.
DE EVALUACIÓN
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La evaluación del aprendizaje de la comunidad estudiantil se realiza conforme a los criterios establecidos en cada uno de los PUA, mismos que se articulan en función de las competencias que se esperan desarrollar.
Adicionalmente, en la ruta crítica de graduación se establecen los productos asociados al trabajo de tesis que los estudiantes deben entregar al finalizar cada ciclo, ello asegura el desarrollo de las competencias para que las y los estudiantes puedan desarrollar investigaciones educativas. Así, la elaboración de la tesis se apoya no sólo en las unidades de aprendizaje que se cursan a lo largo de los tres años de formación, sino también en el trabajo tutorial constante y la retroalimentación por parte de los comités de tesis.
El producto esperado es una tesis individual que reporta una investigación original sobre un tema que permita el avance del conocimiento en el campo educativo. Cabe precisar que la concreción del trabajo de tesis es un proceso que inicia desde el primer cuatrimestre del programa, y que cada estudiante realiza acompañado en principio por su director de tesis y por los integrantes del Comité de Tesis. En esta perspectiva, se contemplan diversos momentos de evaluación y retroalimentación del trabajo, mismos que a continuación se presentan:
- Elaboración del anteproyecto de tesis, el cual deberá incluir: planteamiento del problema, con relevancia educativa, científica y contemporánea; revisión de la literatura, propuesta de método y cronograma. a. Criterio: Relevancia de las explicaciones e interpretaciones. b. El anteproyecto será valorado por el Comité de Tesis Ampliado (cinco integrantes; conformado de acuerdo con el Reglamento General de Estudios de Posgrado) con el fin de retroalimentación.
- Presentación y defensa del proyecto de tesis. a. Criterio: Se valora pertinencia y originalidad de la propuesta. Se debe sustentar en una revisión exhaustiva de la literatura y un diseño metodológico pertinente, adecuado a los lineamientos establecidos en la tradición que se sitúe. b. Defensa del proyecto de tesis ante el Comité de Tesis Ampliado (los cinco integrantes). El proyecto debe ser aprobado por unanimidad.
- Integración del primer borrador del trabajo de tesis. a. Criterio: Congruencia y relevancia de los diversos apartados que conforman la tesis: introducción, marco teórico, método y resultados. b. El Comité de Tesis Ampliado retroalimenta el trabajo de tesis y avala que el estudiante se inscriba en el seminario de tesis.
- Revisión del documento de tesis completo. a. Criterio: Rigor teórico y metodológico, congruencia de las interpretaciones, originalidad de la aportación, trascendencia de los aportes a la discusión del campo del conocimiento. b. El formato de presentación es la última versión de los criterios de la Asociación Americana de Psicología (APA). c. Se realiza el seminario de ajustes donde el trabajo es valorado por el Comité de Tesis Ampliado.
- Defensa oral del trabajo de tesis. a. Criterio: Originalidad de la aportación, trascendencia de los aportes a la discusión del campo del conocimiento.
La bibliografía que se incluye en las diversas unidades de aprendizaje de este posgrado se orientan a identificar las bases teórico-conceptuales, metodológicas y aplicadas necesarias para la formación doctoral.
Licenciada en Educación y Maestra en Investigación Educativa por la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán, México. Doctora en Investigación Educativa para el Desarrollo del Currículo y de las Organizaciones Escolares por la Universidad de Granada, España.
Se desempeña como Investigadora de Tiempo Completo Titular “C”, y recientemente, ocupa el cargo de Coordinadora de Investigación y Posgrado en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California, periodo 2023-2027.
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores desde 2015. Dirigió el proyecto de investigación estatal, financiado por el CONACYT de 2018 a 2022, Modelo comprensivo de la eficacia escolar en educación media superior en Aguascalientes. Sus líneas de investigación son eficacia escolar y evaluación, prácticas eficaces, desigualdad y bachillerato.
Ha desarrollado estancias de investigación en la Universidad del País Vasco (Facultad de Ciencias), España y en la Universidad de la Sabana (Centro de Tecnologías para la Academia), Colombia. Tutora de estudiantes de posgrado a nivel maestrías y doctorado. Ha escrito y publicado diversos productos en revistas nacionales e internacionales, e impartido conferencias en instituciones públicas y particulares, tanto a nivel nacional como internacional.
En enero de 2023, obtuvo un reconocimiento por parte de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, a través del Centro de Ciencias Sociales y Humanidades, por contribuir a la consolidación de líneas de investigación en humanidades, ciencias, tecnologías e innovación, en el campo educativo del estado de Aguascalientes.
Responsable académica, en el periodo de 2015 a 2022, del Seminario Interinstitucional de Educación Superior, dentro del Programa Universitario de Estudios sobre Educación Superior (PUEES) de la UNAM, con sede en la Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Es Miembro activo titular del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), de la Red Iberoamericana de Liderazgo y Prácticas Educativas (RILPE) y de la Red Mujeres Unidas por la Educación (MUxED).
Licenciada y maestra en psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y doctora en educación por la Universidad Autónoma de Sinaloa (México). Es investigadora en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel II, del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), coordinadora de la Red de Investigadores sobre Evaluación de la Docencia (RIED) y editora científica de la Revista Electrónica de Investigación Educativa. Obtuvo el Reconocimiento al Perfil deseable PROMEP desde el año 1998 y es responsable del Cuerpo Académico de Evaluación Educativa (Consolidado desde 2009).
Investigadora Titular del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel 2. Su línea de investigación es la formación de profesores. Es editora fundadora de la Revista Electrónica de Investigación Educativa. Fue directora del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la UABC de 2003 a 2011.
Sistema Nacional de Investigadores: Investigador Nacional Nivel 2
Reconocimiento al Perfil Deseable PROMEP: 2015-2020
CA: Evaluación Educativa (CA consolidado)
Investigadora de tiempo completo en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (UABC). Docente en diferentes programas de licenciatura y maestría de la UABC y Miembro de la Red Cultura Escrita y Comunidades Discursivas.
Miembro del Cuerpo académico Discurso, identidad y prácticas educativas.
Reconocimiento perfil deseable PROMEP desde 2008.
Licenciado en Psicología y Maestro en Ciencias Educativas por la Universidad Autónoma de Baja California, Doctor en Educación por la Universidad Complutense de Madrid.
Como parte de su experiencia profesional destaca su participación en diversos proyectos de investigación asociado con los procesos de medida en educación y con los modelos, procedimientos y técnicas de análisis de datos en el contexto de la evaluación educativa.
Es Investigador de Tiempo Completo en Instituto de Investigación y Desarrollo y miembro del Cuerpo Académico de Medición, Innovación y Desarrollo en Educación.
Doctora en Innovación Educativa, Maestra en Tecnología Educativa con acentuación en Medios Innovadores para la Educación, y Licenciada en Negocios Internacionales, por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Actualmente se desempeña como Investigadora de Tiempo Completo en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE), de la Universidad Autónoma de Baja California.
Es miembro del Cuerpo Académico de Medición, Innovación y Desarrollo en Educación. Además, forma parte del Grupo de Investigación e Innovación Educativa, en la línea de Estudios Psicopedagógicos, del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
Su experiencia profesional contempla actividades en diversos proyectos de investigación con instituciones públicas y privadas de educación de la primera infancia (preescolar), educación media superior y educación superior, con empresas de tecnología educativa y con la sociedad en general.
Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de Baja California y Maestro y Doctor en Psicología Educativa por la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México. Como parte de su experiencia profesional destaca haber fungido como Coordinador de la Unidad de Evaluación Educativa del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California y Coordinación del Centro de Orientación Educativa (COE) de la UNAM.
Actualmente se desempeña como Coordinador de la Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional de la Universidad Autónoma de Baja California y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Entre los proyectos de investigación en los que ha participado destacan: Desarrollo y validación de instrumentos de medición psicológica en contextos educativos, Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de educación secundaria, Evaluación de la convivencia escolar y Diseño de Exámenes de selección a la Educación Superior.
Como parte de su experiencia docente, ha participado en la Maestría y el Doctorado en Ciencias Educativas del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo y de las licenciaturas en Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Baja California.
Cuenta con diversas publicaciones en revistas especializadas y participa permanentemente ofreciendo ponencias y conferencias en foros nacionales e internacionales en temas relacionados con la evaluación educativa y con el desarrollo y validación de instrumentos de medición psicológica en contextos educativos.
Es miembro de la Sociedad Mexicana de Psicología desde 1995, en el que ha ocupado los cargos de asistente editorial de la Revista Mexicana de Psicología (1995-1997), Tesorero (2001-2004), Vicepresidente (2005-2008) y Presidente (2009 a 2013).
Investigador titular del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE). Es Candidato al Sistema Nacional de Investigadores (2019-2021). En 2018 obtuvo el Doctorado en Ciencias en la Especialidad de Investigación Educativa del Departamento de Investigaciones Educativas (DIE)- Cinvestav. Su tesis, dirigida por la Investigadora emérita, Dra. Elsie Rockwell Richmond, la realizó en la zona marginada de la alcaldía de Iztapalapa de la Ciudad de México. Integró historia oral y etnografía para mostrar la apropiación de la gestión pedagógica escolar por maestros y maestras, la cual incluyó formas situadas de animación de la lectura y escritura. Como productos de la investigación, publicó "Origen del Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna" en la Revista Mexicana de Historia de la Educación y “La Escuela Nacional de Maestros y los profesores (as) disidentes de la Ciudad de México. Procesos de memoria desde la resistencia” en la revista Punto CUNorte de la Universidad de Guadalajara. Ha ejercido la docencia a nivel superior y el periodismo de radio y prensa.
Juan Páez Cárdenas realizó una estancia posdoctoral con el apoyo del Conacyt en el IIDE, institución a la cual se incorporó en agosto de 2019. Sus líneas de investigación son sujetos educativos, gestión pedagógica de la escuela, educación indígena, etnografía de la educación y grupos vulnerables. Actualmente trabaja en la observación de la gestión pedagógica en escuelas primarias multigrado de servicio indígena en Baja California y en escuelas de zonas marginadas de la Ciudad de México.
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores desde enero de 2019.
CA: Discurso, Identidad y Prácticas Educativas.
Doctor en Ciencias Sociales con especialidad en estudios regionales y Maestro en Economía Aplicada, por el Colegio de la Frontera Norte (el Colef). Desde 2007 es Investigador de tiempo completo del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE), de la Universidad Autónoma de Baja California. Es líder del Cuerpo Académico de Medición, Innovación y Desarrollo en Educación (MIDE). Además, es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Nivel I y de la Red Iberoamericana de Medición y Evaluación de Sistemas Educativos (RIMESE). Sus líneas de investigación se centran en las variables asociadas al logro educativo; calidad de vida, violencia y convivencia escolar; evaluación de políticas educativas; y el diseño, desarrollo y análisis de instrumentos de evaluación e indicadores educativos. Ha publicado artículos de evaluación educativa en diversas revistas arbitradas de investigación educativa y ha participado en foros académicos nacionales e internacionales. Adicional a su labor de investigación, se desempeña como docente en la maestría y el doctorado en Ciencias Educativas del IIDE.
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores desde 2009.
Reconocimiento al Perfil deseable PROMEP desde 2008.
Líder del Cuerpo Académico de Medición, Innovación y Desarrollo en Educación.
Katiuska Fernández Morales es Doctora en Investigación Educativa por la Universidad Veracruzana. Actualmente es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) e investigadora de tiempo completo en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), México, en la línea de “Mediación Tecnológica del Proceso Educativo”. Su producción científica se centra en temas relacionados con investigación educativa, innovación educativa y tecnología educativa en la educación superior.
En el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) es profesora-investigadora vinculada en la Escuela de Humanidades y Educación (EHE) y forma parte del Grupo de Investigación e Innovación en la Educación (GIIE), en la línea de investigación “Desarrollo y Uso de la Tecnología”. En la misma institución, fue líder de análisis de tendencias educativas en el Observatorio de Innovación Educativa y se desempeñó como profesora de cátedra de diversos cursos en línea.
Ha realizado estudios sobre docencia en la modalidad en línea en universidades colombianas, guatemaltecas, venezolanas y mexicanas que la certifican como facilitadora o tutora virtual. También ha participado en el diseño, gestión y evaluación de proyectos de educación en línea. Ejerció como Jefa del Departamento de Tecnologías de la Información en el Instituto Tecnológico Superior de Zongolica y como directora de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Valle de Orizaba. También fue directora de la Universidad Virtual de esta misma casa de estudios.
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores desde 2017.
Reconocimiento al Perfil deseable PROMEP desde 2019.
CA: Tecnologías de Información y Comunicación en Educación.
Se ha especializado en el estudio de la educación preescolar, evaluación de la docencia y escuelas eficaces. Durante siete años colaboró en el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), donde realizó tres evaluaciones nacionales sobre recursos de las escuelas y prácticas docentes. Fue profesor-investigador en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) y jefe del departamento de evaluación de aprendizajes en el Instituto de Educación de Aguascalientes (IEA). Desde el INEGI colaboró en el Censo de Escuelas Maestros y Alumnos de Educación Básica. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel Candidato.
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores desde 2019.
CA: Evaluación Educativa.
Investigadora Titular Nivel C en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). Su línea de investigación está centrada en las Tecnologías de la información y comunicación en educación y la comunicación científica.
En el ámbito de la enseñanza ha participado como docente de licenciatura en las carreras de Educación, Psicología, Comunicación, Sociología e Ingeniería Industrial. Su experiencia docente le ha permitido explorar en las diferentes modalidades educativas que se imparten en la UABC, tales como los programas de modalidad formal y semiescolarizada —en la que fue pionera en el 2000—, y en programas no formales, así como en la modalidad de estudios no convencionales.
Es miembro del comité científico de revistas que se encuentran incluidas en índices internacionales: la Revista Mediterránea de Comunicación, de la Universidad de Alicante; Miguel Hernández Communication Journal, de la Universidad Miguel Hernández de Elche; Fonseca Journal of Communication, la Universidad de Salamanca; Communication Papers, de la Universidad de Girona, y Innovación Educativa del Instituto Politécnico Nacional. Su participación en estos comités le ha permitido ser evaluadora activa de un sinnúmero de artículos de investigación.
Por su experiencia en el ámbito de la comunicación científica, en 2011 fungió como Jefa del Departamento de Editorial Universitaria hasta agosto de 2015, cuando se reintegró al IIDE. En el mismo año, obtuvo el “Premio Drago” que otorga la Revista Latina de Comunicación Social de la Universidad de La Laguna a los autores de los cinco artículos más citados en el año.
Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel I) desde 2016, mismo que refrendó hasta 2022.
Investigador de Tiempo Completo Titular “C” en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), adscrito al cuerpo académico “Discurso, Identidad y Prácticas Educativas”.
De enero 2020 a diciembre 2023 se desempeñó como Coordinador de Investigación y Posgrado del Instituto. Es fundador del Seminario Interinstitucional Permanente “Sujetos, Imaginarios y Discursos Educativos” (SIDE), el cual inició sus trabajos en septiembre de 2018 en el IIDE. En 2015 realizó una estancia de investigación en el Center of Latin American Studies de la University of Cambridge-UK.
Su línea específica de investigación es: Análisis de políticas educativas (básica, media superior y educación normal), énfasis en sujetos educativos y temas emergentes (debates e imaginarios interculturales; reformas y proyectos educativos; investigación educativa).
Investigador de tiempo completo en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (UABC). Sus áreas de interés son la analítica del aprendizaje, el aprendizaje automático, la formación en línea, y el desarrollo de proyectos de investigación e innovación sobre tecnologías educativas. Ha publicado diversos artículos en el marco de la Mediación tecnológica del proceso educativo.
Actualmente es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores-Conahcyt y colaborador del Cuerpo académico Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación.
Investigador titular del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC).
De 2021 a 2024 se desempeñó como Subdirector de Desarrollo de la Gestión Educativa en la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Colima.
Fue profesor en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 061.
Coautor de dos Libros de Texto Gratuito para la educación primaria.
Miembro de la Red de Experiencias e Investigación en Formación de Docentes en Servicio (REIFODS).
Ha sido catedrático tanto en instituciones privadas como públicas desde 2002, impartiendo docencia, principalmente en programas de la disciplina económica a nivel licenciatura y en posgrado, y en posgrados en ciencias de la educación. En cuanto a sus actividades de investigación ha publicado varios artículos en revistas arbitradas e indizadas, y capítulos de libro; es autor de 3 libros (2014, 2015 y 2016). Recibió el premio nacional a la investigación laboral en 2006. También cuenta con experiencia laboral en actividades administrativas relacionadas con la planeación y con la administración-mantenimiento del sistema de gestión de la calidad.
Adscripción: investigador Cátedra-Conacyt, Universidad Autónoma de Baja California - Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo.
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel I.
Colaborador del CA: Medición, Innovación y Desarrollo Educativo
Cohorte DCE 2013-2016
Cohorte DCE 2016-2019
Cohorte DCE 2019-2022
POR COHORTE GENERACIONAL
| GENERACIÓN | INGRESOS | GRADUADOS | PORCENTAJE |
|---|---|---|---|
| 2004 | 7 | 7 | 100% |
| 2007 | 14 | 11 | 79% |
| 2010 | 16 | 15 | 93% |
| 2013 | 12 | 12 | 100% |
| 2016 | 9 | 9 | 100% |
| 2019 | 13 | --- | --- |